如果前面所写教育的目的是正确的.那么分析完教育想要什么,我们需要知道教育本身是什么.
人这一辈子注定就需要处理两种核心的关系,即自己和自己,自己和其他的关系.自己和其他的关系又可以分为和无生命的物质,和有生命的生物的关系.我们用冰山模型来分析."冰山模型",就是将人员个体素质的不同表现表式划分为表面的'冰山以上部分'和深藏的'冰山以下部分'.冰山以上部分体现出来的就是自己和其他的关系,冰山以上部分体现出来的就是自己和自己的关系.
教育的本质是什么,我拆解为两部分:
教的本质是培养能力(处理自己和其他的关系),不仅传授知识.
育的本质是树立三观(处理自己和自己的关系),不止文能化人.
电影中不会有类似镜头,叶问拿着一本咏春拳法,下面坐着一群弟子,叶问说咏春拳的第一招如何去做.第二招如何去做.只能有叶问在练武场去演示如何打拳,弟子们不断模仿叶问的动作,最后转化为使用咏春拳的能力,而非学习如何打咏春拳的知识.
教的过程应该是这样的:
首先,我们去学习知识,学校期间通过考试和重复来避免遗忘知识.其次,我们运用所学来解决实际生活或工作中发现的问题.第三,通过量变来达成质变,解决问题的次数转化为个人能力.最后,通过能力或习惯来解决社会问题而获取财富和地位.因此说教的本质是登堂入室,即通过知识来形成能力.
知识如粮食,能力如肌肉,如果当前的粮食无法转化为自身肌肉,无法为我们的生存和成长提供帮助,那么这种粮食对我们有什么用呢.很多人喜欢读书,只喜欢翻看一遍,刮地皮式地读书,收获的地表上的边边角角,实际的金矿银矿根本没有收获.试问,对生活有什么且切实可行的改善呢.
爱因斯坦曾说过这个世界缺少善良而又有能力的人.能力就属于冰山以上模块的内容,善良则是冰山以下模块的内容.
电影中会有类似的镜头,某人拜师学武时,师傅会询问他个问题,你为什么要学武.学武时,师傅又总会强调,学有所成后,应该做什么不应该做什么.应该做的是强身健体保家卫国,不应该做的依仗功夫做伤天害理之事.这就是师傅在育人.再者师傅多么厉害,徒弟就是懒惰不学或应付了事,此时决定徒弟是否有所成就的根本因素就是徒弟的动机和个性,即核心就是三观所在.