版本号：v1.0.1
版本历史
| 版本号 | 日期 | 简述 |
|---|---|---|
| v1.0.0 | 0710 | 调查问卷之后的简单分析 |
| v1.0.1 | 0712 | 开会讨论对需求的明确及修改 |
1用户需求分析
1.1调查问卷
1.1.1各题分析
本次调查截止写稿时间共采集有效样本174份。以下是我们的数据调查结果。
可以看到本科生占了60%左右，其余40%是研究生。
第二题反映了同学们上课的状况，有52%的同学上课偶有开小差或逃课等情况，另外有19%的同学平时不听课，仅仅是等待最后老师划重点。仅14%的同学认真上课。说明同学们在课堂上的学习效率并不是特别高，为了补上课堂上没有学到的知识，同学们就必须在课后花更多的时间来学习。
第三题反映了同学们对课堂内容的理解情况，仅有5%的同学对老师的授课能基本听懂，其余同学都或多或少的有不懂的地方，因此课后学习在同学们的学习中是十分重要的。
第四题主要是调查同学们的课后学习手段，结果显示，同学们更多的还是倾向于直接阅读课本以及老师的讲义或PPT来进行课后学习，如果还有不懂的就想其他同学求助，这是课后学习最主要的三种手段。而仅有不到19%的同学会向老师或助教求助，这也反映了在大学学习阶段，学生和老师之间并没有有效的交流。
这一题涉及到我们设计的新功能：PPT+老师录音，有25%的同学认为帮助很大，但有50%的同学持中立态度，其余同学觉得帮助不大，整体呈现1：2：1的比例，如果我们做得足够好，对同学们帮助大，那么那50%的同学下一次就会选择第一个选项了：）。
对于另外一个功能：PPT的批注及提问，则呈现一边倒的态势，有56%的同学觉得这个功能非常好，加上34%觉得这个功能还可以的同学，共90%的同学对这个功能表示了赞同。说明这个功能的设计还是相当不错的，用户的期望值也很高，我们不能辜负了用户的期望，一定把这个功能做好！
在被问到与老师交流的频率时，仅5%的同学表示经常与老师交流，26%偶尔，有高达67%的同学在课后几乎不与老师交流，我想这与大学上课风格有关。但这也再次说明了同学与老师之间并没有有效的交流，现有的交流方式主要是：1，办公室；2，电话；3，邮件；4，课间休息，这些方式要么需要成本太高：直接去老师办公室需要提前预约，提前准备问题等等，要么表达方式不够丰富：电话中难以将一个问题表述清楚，邮件也类似，课间休息时间又太短。因此，我们希望建设的，是一个可以有丰富的交流方式的师生交流平台。
第8题中，对同学们希望的数字化课堂平台是怎样的进行了调查，其中超过60%的是对PPT的批注或提问，和课程视频，这里可以看出同学们对视频的需求其实蛮大的。另外40%或更多的同学对下面三个功能感兴趣：师生交流，生生交流，讲义的展示。但是我们设计的PPT+音频的模式并不被很多同学认同(20%)。这为我们将来的开发也提供了一些思路。
本题主要是对我们这样一个交流平台的必要性进行了调研，发现78%的同学认为这样的平台是很有必要的。能为如此多的同学服务也是我们前进的动力。
1.1.2问卷总结
这次问卷设计时间比较短，但是也能从中看出许多问题。回收的有效问卷在仅仅一上午之后数量就破百，到了晚上已经达到了174，说明大家的能量是很强的！
从中可以总结出，需求分为两大类，一是对资源的共享，二是对知识的共享。
然后说说这次问卷看出来的问题：
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PPT+录音的模式似乎并不受同学们欢迎，也许是没有用过，也许是这项功能本身的问题，这个问题值得进一步讨论；讨论结果是提供PPT+录音的合成视频，在β版本中考虑是用户直接下载视频还是直接在线观看视频
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用户痛点之一：上课开小差，听不懂等，课下需要花时间；
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用户痛点之二：缺少与老师交流的有效渠道；
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用户痛点之三：缺少一个与同学互换批注，解决课程问题的平台。
1.2项目的创新点
为了解决用户的痛点，本项目计划分为如下几个核心功能
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提供课程的讲义或PPT，并展示在网页上
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PPT与录音合成视频
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用户可以对某页PPT进行批注或提问，这一模块显示在PPT右侧，并根据一定规则排序显示
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搭建学生与老师或其他同学交流的平台，并提供多种交流方式：除了现有的方式之外，增加语音留言，画图，小视频等新方式
其中前三个功能在α版本实现，第二个功能仅做实现，不提供对外接口，β版本中提供第二个功能的接口和第四个功能的实现。
α版本是一个初级实现版本，仅有PPT的播放和评论功能，目的是更快的让我们的产品与用户见面，让用户先使用起来，然后我们再收集用户的反馈，这样才能更精确的定位用户需求，然后根据反馈修改我们的产品，同时向下一个版本发起冲刺。
1.3产品的定位
针对前面提出的“两大共享”即知识共享和资源共享两大需求，我们把产品定位为一个学习交流平台。同学们可以在平台上获得学习资源，也可以与老师或者其他同学交流。