思考是调用大脑存储的上下文（系统、模型、世界观、基础知识）对输入信息进行处理的过程。
思考一个问题的时候，大脑会拥有一个上下文信息，缓存了和这个问题关联最紧密的数据。进行其它活动的时候，上下文信息就会释放了。再次回想这个问题时候，又无法精确重现上下文信息。所以，经常会不记得当初是为什么这么写的了。
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苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：孩子理解力弱，很大程度上是背景知识薄弱造成的，他称之为“智力背景”。
必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论以及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实，现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。
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